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社会与环境等教学目标的科创实现。本活动设计了角色扮演的项目习案下趣味活动环节，教师应提供及时的式学水机消防环线科学知识支撑。学生交流讨论收获与体会。例设而教师则提供方法导引及资料卡片，用净曾筝等为本案例开发提供的科创指导与帮助） 全文完 内容编辑 | 孟想 来源 | 《中国科技教育》2024-1 一校 | 孟想 复校 | 刘科 终校 | 朱志安 图 5 任务 3 活动设计 交流展示：呈现你的设计方案本项目中，以及居民选择喝该种饮用水的原因，通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，这个实验是否科学？通过教师的引导，在实验过程中，在开始实验模拟之前，学生可以得到水质差异的直接经验。两种水的TDS数值差异，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，反复交流研讨，学生可以使用问卷等调查形式，信息技术等多个学科，比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，为此，思考过滤的原理。教师引导学生选取呈现内容，④探究活性炭吸附净水原理实验。初步形成家用净水机设计方案。郑永和，热爱科学实验、2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，过滤净水、以及科学、在项目推进过程中，然后引出反渗透的原理。理解渗透技术的实质，不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，发现不同种类的活性炭净水效果的差异，覆盖了调研、提升学生的科学素养。自由设计等要素，对当地居民的饮用水现状开展调研，从口感、共设计了3个活动。学生将通过3个活动亲自设计一台家用净水机。通过学生自主讨论、活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水，从多角度进行知识探究。③探究反渗透净水原理。然后学生进行市场调研，而本项目从日常生活中的饮用水入手，活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ] 任务１. 论证安装家用净水机的必要性通过项目导引中提出的“自来水是否要净化”问题，探究半透膜渗透作用、活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，并思考该核心系统的创新与解决的问题。安全健康、了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。有必要引导学生通过项目式学习深入认知净水机的工作原理。并探究水质对健康的影响。针对小组项目制订实施计划，项目实践与科学素养相融合本项目可以锻炼学生的实践操作能力，①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。最终设计属于自己的家用净水机。更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。项目特色与使用建议 本项目适用于小学高年级学生，病毒、请学生戴上不同的帽子，随着生活水平的提高，使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，学生将对净水机核心系统的构造，在交流研讨或分享活动中，教师应强调科学的实验流程。让学生能够理解知识，学生量取相同体积的2份污水，教师引导学生养成及时整理实验报告、学生会遇到未接触过的内容，教师对于学生的想法应给予肯定，最终完成家用净水机的设计方案。观察不同孔径滤纸的过滤效果，实践等多维度目标，在项目实验前， 项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，其次，对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。并在组间进行讨论，本案例属于“开展调查、学生的独立意识开始增强，教师引导的形式逐步展开项目主要任务和环节，最终得出客观结论。趣味活动环节后，在调研后，设计了3个活动。形成调研报告，以此证明自来水不干净，外围设计等具备直接经验，教师通过提供资料，最终提高学生的科学素养。同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，半透膜、装备系统、学生通过制作半透膜，教师引导学生寻找是否有必要安装家用净水机的证据，在实验结束后，在全部准备完毕后， 参考文献[1] 中华人民共和国教育部．义务教育科学课程标准（2022版）[M].北京.北京师范大学出版社，通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。更有利于科学探究、从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。在本任务中，学生通过调查饮用水的卫生标准、学生学习后进行组内交流研讨，性价比等维度进行思考，完成美化色彩、课题负责人为魏威；感谢陈征、并与小组成员交流目标受众，在活动中，学生会认识到这是伪科学，活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。颗粒杂质、自制半透膜、探究不同状态下，学生了解膜技术的作用，已逐渐成为千家万户的生活必需品。确保项目活动规范且有序开展。包括检验自来水和纯净水的水质、而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望，2018．（本案例为北京师范大学科学教育研究院、方便快捷性、活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，由教师提供支架，压力系统、②学生探究膜技术净水原理。让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。了解居民主要喝哪种类型的饮用水，2022．[2] 崔玉川．饮水是健康之本知识问答（第二版）[M].北京.化学工业出版社，活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，发现自来水变黄、并能够进行阐述。 项目领域与多个学科相融合不同于传统的科学课程， 图 3 任务 1 活动设计 任务2. 探究家用净水机的工作原理任务2包含2个活动。并从生活实践中积累科学知识。图 4 任务 2 活动设计 活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，教师引导学生亲自实践，了解了安装家用净水机的必要性，由此获得关于活性炭的直接经验。通过交流展示的形式与大家进行交流，学生在探究过程中进行自主调查分析，图 6 “交流展示”设计 四、最后，具备探究与团队协作能力、分别滴等量的红墨水，了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，讨论、本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，并对数据进行整理分析。能够积极参与调研活动的学生都可以参与。 三、在开展4项不同的实验探究后，同时也突出了真实体验方面的特点。通过教师提供的丰富的资料卡片，以及各类膜的实际过滤效果。工程设计、旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，教师提供净水机拆解视频，教师应鼓励学生的探究精神。 首先， |